今天随教研室组织的教育教学工作视导小组一行七人，来到了马坑中心学校 。
记得去年五一前夕，我随县校本培训指导组 第一次来到这里。时隔一年，一座小巧实用的教学楼代替了原来的一大排平房教室，孩子们的学习环境就此改变了不少，在崭新明亮的教室里，二三十个孩子在一起上课。如果遇到一个充满活力、对教学有一点思考、一些努力的老师，该是一件多么幸福的事情：每个人都可以得到老师的关注，每个学生都可以在自己的课堂上表现自己，每颗稚嫩的心都有机会得到成功。下课了，孩子们三三两两地在走廊、在操场、在教室、在自己愿意呆的地方做自己最喜欢做的事情，不拥挤也不吵闹。少了城里学校学生课间可怕的精力过剩、课后可恼的浮躁 马虎 ，却多了山村孩子 贵有宁静、平和、悠闲和自得 。青山依然那样簇拥苍翠，流水人家依旧那么依恋安详， 小桥旁院落里的一树树桃花却萌动着自己的灿烂 。
听了两节语文课，认识了两个不错的语文教师。说是下来视导工作，其实在工作的过程中真的可以学到不少的东西。以往是这样，今天是这样，将来也是这样。第二节是五年级的语文课，学习文言文《杨门之子》。学生初次接触文言文，对学生特别对教师都是一次挑战：教师是很难把握这一教学内容的，要么熟视无睹，要么一读了之，要么无所适从，却很少有人致力于这方面的探索研究 。没有想到的是这位年轻的汪教师，能结合小学生的年龄特点和认知规律，遵循阅读教学的规律，抓住朗读是第一位，让学生通过不同形式的读，把课文读通顺、读流利，读出了节奏和感受。在此基础上利用课后注释、同位互助、学生质疑、教师点拨等形式，理解了课文的意思。在拓展延伸这个环节，教师更是展示了自己的聪明才智和较强的语文教学基本功，引导学生说、演、编，激发他们学习了解文言文的好奇心，使学生在轻松愉悦的氛围中接触文言文、学习文言文，感受祖国语言文字的博大精深。 课后交流的时候，他笑着对我说：您是第二次听我课。猛然想起，去年听过他的一节课《丑菊》，那些从网络上下载的美丽的菊花图片，那些孩子们惊喜的表情，忆起记忆犹新……好一个山村学校的领头雁！在城里，能将秀气、朝气和才气融为一身教师还有多少？
在这样的世外桃园似的地方生活工作，真的很舒服一定很快乐！？汪老师的爱人小金老师笑了：孩子快三岁了，还是想送到城里幼儿园！条件好点的农家孩子都到城里读书，我们总不能让自己的孩子留在山里，我们更想让他受到最好的教育！
最好的教育？我无语……
